Организация трудовой деятельности

Содержание

Планирование трудовой деятельности: методы повышения эффективности работы

Организация трудовой деятельности

  • Статичная форма – организация структуры.
    • распределение заданий;
    • создание вакантных рабочих мест;
    • регулирование взаимодействия внутри организации.
  • Динамичная форма – планирование рабочих процессов.

    Включает:

    • Анализ эффективности деятельности;
    • Проработка алгоритма проведения рабочих процессов;
    • Обеспечение симбиоза человека, необходимых средств труда и непосредственно производства.

Перспективная деятельность зависит от успешного выполнения всех нижеприведенных составляющих.

  • Экономическая – повышение производительности сотрудников, путем разноплановой стимуляции.
  • Социальная – отслеживание и учет соответствия штату ФГОС, последующему содействию повышения квалификации; воспитание ответственности и исполнительности к работе.
  • Психофизиологическая – учитывать состояние здоровья относительно всего периода работы, возрастного критерия, социальных факторов и других естественных жизненных обстоятельств.

Принципы трудовой деятельности

Принципы организации помогают легче ориентироваться в социально-технические схемы предприятия. Благодаря им, важные, существенные моменты не будут упущены. Итак:

  1. Целесообразность. У всех работающих должна быть общая итоговая цель.
  2. Экономичность. В условиях рыночной экономики необходимо заботиться о рентабельности производимых товаров и услуг и повышении экономичности процесса.
  3. Равновесие. Тонкая грань балансировки между слишком динамичным движением и статичной, застойной политикой.
  4. Координация. Составление алгоритма четкого взаимодействия структур компании.
  5. Прозрачность. Бизнес – без сложных схем, непонятных рядовым сотрудникам.
  6. Гуманность. Учет предписаний научной части организации труда штатного служащего.

Формы планирования трудовой деятельности и их характеристика

Если говорить о формате организации, ее анализа, то наибольший эффект будет получен от написания бизнес-плана, четко регламентирующего работу и процессы компании.

Трудовые показатели фигурируют в нескольких разделах: структура предприятия, основные понятия, расчет экономической целесообразности, алгоритм действий.

Требование к ним просто и вместе с тем имеет ограничительные рамки Законом РФ.

В большинстве случаев выделяют три варианта планирования трудовой деятельности в организации:

  • Оперативное или экстренное. Задачи составляют по декадам или на сутки, для гибкого маневрирования по ценообразованию относительно конкурентов.
  • Текущее. Бизнес-план оформляют в начале года, заранее обозначая основные вехи, которые целесообразно охватить в месяц, декаду.
  • Перспективное или работа на будущее. Анализ дает возможность создания планов длительного периода. Здесь учитывается рост заработной платы, инфляция, возможное развитие конкурирующих организаций, увеличение производительной силы.

Важно: в структуре бизнес-плана отражается и уровень заработной платы работников, штатное расписание и должностные обязанности каждого члена коллектива.

Формы существования рабочих структур

Целью создания рабочих структур является поднятие общего командного духа, способствующего быстрейшему и эффективнейшему достижению общей цели. Группа получает производственное задание, отвечает за качество, быстроту осуществления и собственноручно управляет всем процессом.

Значение правильной организации трудового процесса не стоит недооценивать, благодаря четкой схеме, снижается уровень энергозатрат и трудозатрат. Снижается утомляемость и существует возможность значительного снижения себестоимости исходной единицы.

Пункты, прорабатываемые по схеме работ:

  • Место.
  • Алгоритм достижения.
  • Период.
  • Средства.
  • Система вознаграждения.

Принципы планирования трудовой деятельности

  1. Ручной труд. Предполагает изготовление итоговых единиц небольшим тиражом каждым человеком на персональном месте.
  2. Цеховое. Группирование сотрудников в пространстве с целью достижения одного, общего результата.

    Вариант характеризуется однотипным оборудованием; финансовая прибыль абсолютно не связана с ходом прохождения технологических стадий.

  3. Поточное. Процесс построения последовательных этапов в непрерывную цепочку.
  4. Звездное.

    Рабочие места распределяются в лучевом порядке с единым центром-складом.

  5. Островное. В большом, не разделенном на ячейки пространстве товар проходит все этапы изготовления.
  6. Вид планирования по месту.

    Сотрудники организованно доставляются на место проведения для создания объекта.

Интеллектуальное планирование деятельности

Научная часть по организации рабочего процесса направлена путем повышения квалификации персонала и рационализации производства, приумножить скорость производства единиц и минимизировать расход при том же количестве штатных сотрудников.

  1. Разделение и симбиоз в коллективе.
    • деление по функционалу и технологии;
    • применение метода корпоратива (внедрение таких форм, как бригада, ячейка);
    • совмещение профессионального образования работника с его прямыми обязанностями;
    • возложение нескольких функций на одного человека.
  2. Планирование работы по трудовому воспитанию.
    • обучение в течение рабочего дня;
    • лайт-брифинги;
    • переквалификация штата по производственной необходимости;
    • четкая, своевременная информатизация персонала об усовершенствованиях;
    • разработка четкой схемы мотивации к обучению;
  3. Организация рабочего места.
    • усовершенствование технической и информационной части;
    • эргономически удобные места;
    • правильное сочетание трудовых единиц, рабочих мест;
    • удовлетворение в потребностях коммуникации;
    • соблюдение этических и эстетических норм;
    • своевременное снабжение расходным материалом.
  4. Соблюдение правил охраны труда.
    • установка систем противопожарной безопасности, тревожной кнопки;
    • проведение аттестации рабочих мест и сотрудников;
    • разработка инструкций по технике безопасности для каждой группы.
  5. Создание благоприятной атмосферы персоналу.
    • санитарные и гигиенические условия работы;
    • льготы для персонала, предусмотренные Законодательством;
    • контроль за распределением труда и отдыха внутри смен.
  6. Проведение мероприятий на сплочение коллектива.

    Здоровый дух среди сотрудников – основа продуктивного отношения к выполняемым функциям.

Планирование трудовой деятельности – пункт, необходимый для внедрения во все области производства, даже небольшого предприятия.

Трудовая деятельность человека: понятие, составляющие и особенности

Организация трудовой деятельности

Социальное поведение каждого человека включает такой элемент, как трудовая деятельность. Этот процесс строго фиксированный, и включает в себя ряд функций, которые должен совершать человек. Эти функции являются его обязанностями и регулируются конкретной организацией.

Трудовая деятельность и ее сущность

Специалисты сферы трудоустройства и управления персоналом занимаются решением таких задач, как:

  • создание средств социального жизнеобеспечения}
  • разработка идей в области науки, а также формирование новых ценностей}
  • развитие каждого отдельного сотрудника как работника и как индивида.

Кроме того, трудовая и рабочая деятельность имеет ряд определенных свойств. В первую очередь, она содержит ряд конкретных трудовых операций. В каждом предприятии они могут быть разными, свойственными лишь этой компании. Кроме того, все предприятия различаются материально-техническими условиями реализации продукции либо оказания услуг. Это касается также временных и пространственных рамок.

Понятие трудовой деятельности включает два основных параметра:

  • Первый определяет психофизическое состояние работника, иными словами, его возможность выполнять физическую и умственную работу, несмотря на какие-либо обстоятельства.
  • Второй параметр определяет условия, в которых данный работник осуществляет свою трудовую деятельность.

От этих параметров зависят нагрузки во время выполнения работы. Физические обусловлены технологической оснащенностью предприятия, а психические – объемами обрабатываемой информации. Необходимо учитывать риски, которые возникают в случае выполнения монотонной работы, а также взаимоотношений, которые складываются между сотрудниками.

Сейчас очень многие функции переданы автоматике. Таким образом, основной задачей определенной категории работников является управление техникой и ее перепрограммирование в случае необходимости.

В результате количество затрат физической силы уменьшается, и все больше людей отдают предпочтение интеллектуальному труду.

Еще одним преимуществом автоматизации некоторых процессов является вывод работников из зоны, где они могут быть подвержены вредному воздействию окружающей среды или другим рискам.

Существует и негативная сторона автоматизации производственных процессов – снижение двигательной активности, которое в результате приводит в гиподинамии.

Из-за больших нервных нагрузок может произойти аварийная ситуация, а сотрудник становится больше подвержен нервно-психическим расстройствам.

Также слишком активно растет скорость обработки данных благодаря новейшему оборудованию, и в результате человек не успевает принимать необходимые решения.

Сегодня должна быть решена одна из главных проблем, которая возникает во время трудовой деятельности, а именно – оптимизация взаимодействия человека и техники. При этом должны учитываться психические и физические характеристики работников, а также разработан ряд нормативов.

Особенности и функции трудовой деятельности

Трудовая деятельность предусматривает некоторые особенности, в частности, касающиеся таких процессов, как продуктивный и репродуктивный. При этом первый вид процессов доминирует над вторым.

Суть репродуктивного процесса состоит в том, чтобы изменять один вид энергии в другой. При этом часть энергии расходуется на выполнение задачи. Таким образом, каждый человек старается как можно меньше расходовать свои силы и при этом получать удовлетворительный результат.

Продуктивный процесс кардинально отличается от репродуктивного. Благодаря этому процессу осуществляется превращение энергии из внешнего мира в результат творческой работы. При этом человек практически не расходует свою энергию, либо быстро восполняет ее.

Среди функций, которые выполняет трудовая деятельность, следует выделить следующие.

Социально-экономическая

Суть социально-экономической функции заключается в том, что субъект труда, каковым является работник, воздействует на ресурсы окружающей среды. Результат этой деятельности – материальные блага, в задачу которых входит удовлетворение потребностей всех членов общества.

Контролирующая

Контролирующая функция, которую выполняет трудовая деятельность человека, заключается в создании сложной системы отношений между членами трудового коллектива, которые регулируются нормами поведения, санкциями, стандартами. Сюда входит трудовое законодательство, различные нормативы, уставы, инструкции и другая документация, цель которой – контролировать социальные связи в коллективе.

Социализирующая

Благодаря социализирующей функции перечень социальных ролей непрерывно обогащается и расширяется. Совершенствуются образцы поведения, нормы и ценности сотрудников. Таким образом, каждый отдельный член персонала чувствует себя полноценным участником в жизни общества. В итоге сотрудники получают не только какой-либо статус, но и способны ощутить социальную идентичность.

Развивающая

Проявляется в том, что каждый работник способен получить опыт, на основе которого совершенствуются навыки. Это возможно благодаря творческой сути каждого человека, которая развита в той или иной мере. Поэтому время от времени повышаются требования к уровню знаний и умений членов трудового коллектива с целью улучшить результаты трудовой деятельности.

Продуктивная

Продуктивная функция направлена на реализацию у работников их творческих способностей, а также самовыражения. В результате данной функции появляются новые технологии.

Стратификационная

Задача стратификационной функции, которая также входит в особенности трудовой деятельности, состоит в оценке потребителями результатов труда, а также в вознаграждении за проведенную работу.

При этом все виды трудовой деятельности делятся на более и менее престижные.

Это приводит к формированию определенной системы ценностей и созданию лестницы престижа профессий и стратификационной пирамиды.

Сущность элементов трудовой деятельности

Любая трудовая деятельность делится на отдельные элементы, касающиеся разных направлений.

Организация труда

Одним из таких элементов является организация труда. Это ряд мероприятий, необходимых для обеспечения рационального использования трудового коллектива в целях совершенствования результатов производства.

Разделение труда

Успешное протекание всех производственных процессов зависит от членов персонала, каждый из которых в течение рабочего времени должен находиться на своем месте.

Все сотрудники имеют собственные трудовые функции, которые выполняют согласно договору, и за которые получают заработную плату.

При этом происходит разделение труда: каждый отдельный работник выполняет поставленные ему задачи, которые являются частью общей цели, на достижение которой направлена деятельность компании.

Существует несколько видов разделения труда:

  • предметное предусматривает закрепление за определенными рабочими местами сотрудников, которые выполняют при помощи предоставленных инструментов поставленные задачи}
  • функциональное распределение зависит от конкретных функций, которые возлагаются на каждого из работников.

Кооперирование

Каждый отдельный филиал или цех может самостоятельно выбрать персонал, который будет выполнять те либо иные задачи. Элементы трудовой деятельности включают и другое понятие – кооперирование труда.

Согласно данному принципу, чем больше осуществляется дробление выполняемых работ на разные части, тем больше сотрудников необходимо объединить для выполнения поставленных задач.

В кооперирование входит такое понятие, как специализация производства, то есть сосредоточение выпуска конкретного вида продукции в данном подразделении.

Обслуживание рабочих мест

Поскольку от эффективности работы оборудования зависит работоспособность и результативность работников, нанимаются сотрудники, которые занимаются обслуживанием устройств, применяемых в целях производства.

  1. Сначала осуществляется планировка, то есть размещение места в помещении таким образом, чтобы обеспечить работника комфортом, а также эффективно использовать полезную площадь.
  2. Оснащение заключается в приобретении необходимого оборудования, с помощью которого работник будет выполнять поставленные задачи.
  3. Обслуживание предусматривает последующие ремонт установленной техники и ее модернизация для улучшения работоспособности.

Норма времени

Этот элемент регулирует время, затрачиваемое на выполнение работы. Этот показатель непостоянен: человек может выполнять больше нормы за определенный период времени. Даже если сотрудник продолжительное время работает согласно определенной норме, он в любое время может заняться улучшением эффективности своей деятельности и справляться с задачами значительно быстрее.

Оплата труда

Одним из важнейших элементов и удерживающих факторов на рабочем месте является заработная плата. Если работник справляется со своими задачами лучше, чем требуется, его могут повысить либо выдать материальное поощрение. Таким образом, желание заработать становится причиной повышения производительности работника.

Способы повышения эффективности работы

Итог деятельности предприятия зависит не только от увеличения штата сотрудников и улучшения материально-технической базы, но и от повышения квалификации уже имеющихся работников. Это достигается благодаря проведению обучения на предприятии. Такое обучение, по сути, является приспособлением организма к новым психофизиологическим функциям, которые должен в дальнейшем выполнять работник.

Чтобы достичь цели трудовой деятельности, работник нуждается в отдыхе. Один из самых эффективных способов повысить качество результата деятельности персонала – оптимизация режима работы и отдыха. Как правило, смена работы и отдыха должна быть соблюдена в определенные отрезки времени, а именно на протяжении:

  • рабочей смены (перерыв)}
  • суток (нормированный рабочий день)}
  • недели (выходные)}
  • года (отпуск).

Конкретное время, выделяемое на отдых, зависит от условий, в которых работает сотрудник, а также от условий трудового договора.

Это относится как к кратковременным перерывам (в течение рабочего дня), так и к продолжительным (в течение года). Так, для большинства профессий установлена норма кратковременного отдыха 5-10 мин. в течение часа.

Благодаря этому перерыву можно восстановить психофизиологические функции организма, а также снять напряжение.

Мотивация трудовой деятельности

Кроме основной мотивации в форме материального вознаграждения работник может иметь и другие мотивы, которые обусловлены определенными обстоятельствами и причинами.

Например, одним из основных мотивов является потребность находиться в коллективе, а не вне его.

Этот фактор влияет на другой мотив – стремление самоутвердиться, которое в большинстве случаев свойственно специалистам высокой квалификации, стремящихся получить руководящую должность.

Среди других не менее важных мотивов следует назвать стремление к приобретению чего-либо нового, к состязательности, к стабильности. Человек может иметь несколько мотивов, объединенных в одно мотивационное целое, которое определяет трудовая деятельность. Как правило, выделяют три вида ядра, которые характеризируются стремлением к:

  • обеспечению,
  • признанию,
  • престижу.

Первая группа связана с желанием получения стабильного благополучия, вторая заключается в попытках реализовать себя в качестве успешного сотрудника, суть третьей – показать свою значимость и продемонстрировать социальную руль, принимая активное участие в общественной деятельности.

Определившись с мотивами, работник может достичь определенных успехов, а также удовлетворить свои потребности путем выполнения поставленных руководством задач. Таким образом, рекомендуется тщательно изучить мотивацию работников, а на ее основе выработать систему стимулов, которая повысит работоспособность трудового коллектива.

Система стимулирования будет действовать эффективней, если работодатель применит комплексный подход в его разработке. Стимулирование должно опираться на традиции, установившиеся в компании, с учетом общего направления деятельности предприятия. При этом желательно, чтобы сотрудники предприятия также участвовали в разработке системы стимулирования.

Особенности индивидуальной деятельности

Совсем иначе обстоит дело с индивидуальной трудовой деятельностью. Законодательство Российской Федерации разрешает, помимо создания предприятия как юридического лица, проведение индивидуальной деятельности.

Как пример – частное преподавание предметов, подготовка детей к школе, репетиторство.

Однако такая индивидуальная деятельность имеет свои преимущества и недостатки, из-за чего многие не решаются заняться репетиторством.

Такой преподаватель не обязан оформлять лицензию, которая давала бы ему право осуществлять преподавательскую деятельность. Также значительно проще вести собственный бухгалтерский учет. Однако существуют некоторые нюансы, при которых репетитор обязан выплачивать больший процент налога в сравнении с организациями.

Индивидуальную педагогическую трудовую деятельность можно причислить к интеллектуальному труду. Как и любая другая работа, этот вид деятельности направлен на получение определенного дохода, а поэтому должен быть зарегистрирован.

Индивидуальная трудовая педагогическая деятельность может быть связана не только с проведением занятий по внешкольной программе. Она включает также продажу товаров, связанных с образовательной сферой, а именно: учебников, ручек, тетрадей и т.д. Кроме того, любой индивидуальный предприниматель может заниматься разработкой методик и программ обучения.

Регистрация должна проходить в соответствии с законодательством Российской Федерации. Процесс регулируется Гражданским кодексом и рядом других документов. При регистрации необходимо подать фото, удостоверяющий личность документ, а также свидетельство, подтверждающее уплату регистрационного сбора.

Самостоятельность в трудовой деятельности ребенка

Организация трудовой деятельности

Данные наблюдений за детьми дошкольного возраста показывают, что уровень их самостоятельности с каждым годом становится все меньше.

Причинами этого явления выступает, с одной стороны, чрезмерная загруженность детей различными видами деятельности, что определяется и регламентируется взрослыми (занятия, кружки, интеллектуальная подготовка к школе и прочее).

Уменьшается доля времени, которое дети проводят самостоятельно в свободной деятельности, ограничиваются возможности выбора ребенком как вида, так и способа деятельности.

С другой стороны, в условиях, когда родители, даже по объективным причинам, мало внимания уделяют воспитанию детей, навыки самостоятельности, умение ребенка работать совместно с другими не формируются, поскольку этот процесс не происходит спонтанно, а требует целенаправленного руководства со стороны взрослых.

Нами были определены формы и методы работы с детьми и их семьями, а также определены условия, способствующие формированию и развитию самостоятельности детей в трудовой деятельности.

Этап первый

На первом этапе работы, опираясь на ситуативный характер деятельности детей, мы использовали метод создания педагогических ситуаций, которые побуждали детей к трудовой деятельности.

Побудительными факторами выступали: яркие материалы — разноцветная бумага, фольга, целлофан, яркие лоскутки ткани, бахрома, бусинки, цветные пуговицы и тому подобное; другие материалы для трудовой деятельности — семена и плоды деревьев и кустов, глина, подручный материал; орудия труда — ножницы, цветные нитки, шило, лейки, подносы, щеточки и прочее.

Воспитатель не приглашал детей непосредственно к участию в трудовой деятельности, а вносил выбранный материал, раскладывал его на столе, что был предназначен для самостоятельной художественной деятельности детей и начинал сортировать, рассматривать, раскладывать его. Сосредоточенное манипулирование воспитателя с материалами и орудиями труда привлекало внимание детей.

Сначала один, потом другие дети подходили к нему начинали задавать вопросы:

  • Что это такое?
  • Что Вы будете с этим делать?
  • Можно я Вам помогу?

Используя момент интереса мы направляли активность детей в направлении поиска ассоциаций по сходству: а ты как думаешь, что из этого можно сделать?

Для чего можно использовать этот материал?

Где вы видели его использование?

В отдельных случаях помогали детям, напоминая свойства материалов и подчеркивая их привлекательность: цветная фольга не промокает, из нее можно сделать подставки-салфеточки под наши вазоны в уголке природы.

Как вы думаете, это будет красиво?

На что тогда будет похож наш уголок природы? Какие цвета лучше всего сочетаются между собой и листьями и цветами наших растений?

Под которые вазоны, по вашему мнению, лучше сделать зеленые салфетки?

Под какие красные, желтые, белые? Спасибо, я попробую сделать красную под горшок бегонии, так как она имеет красноватые листья и мне кажется, что так будет красиво.

А какую же лучше выбрать форму: круглую, зубчатую? А может лучше в виде снежинки, как думаете?

После этого воспитатель начинал работу. Дети наблюдали, а потом начинали спрашивать: — А можно я Вам помогу? — А можно и я буду так делать? Постепенно количество детей увеличивалось. Поощрение, одобрение действий детей, предоставление им возможности выбора и экспериментирования с материалом способствовало созданию позитивного настроения и заинтересованность трудовой деятельностью.

Педагогические ситуации в трудовом воспитании

Педагогические ситуации могли носить и другой характер.

Например, в начале учебного года, в конце августа, воспитатель обратился к детям с просьбой: помогите мне спланировать нашу работу на осень.

Что интересного мы могли бы с вами сделать?

А какие праздники есть осенью?

Как мы могли бы их отметить?

Давайте вы будете говорить, а я себе запишу или нарисую на этом листочке. Так, осенью есть праздник 1-го Сентября, когда начинается новый учебный год. Все школьники идут в школу. Может хотите пойти посмотреть на этот праздник?

Мы могли бы даже подготовить что-то для школьников. Может маленький концерт? Возможно какие-то подарки первоклассникам? Или пригласим наших прошлогодних выпускников к себе на чай? Что мы можем сделать?

Воспитатель внимательно выслушивал предложения детей. Фиксировал их в виде записи или быстрого рисунка, который был понятен детям.

Обсуждались все предложенные варианты, советовались: может устроить „Аукцион идей” (для этого дети должны подать свои предложения в виде рисунков) и совместно с детьми принималось решение.

Затем предлагалось подумать, праздник или развлечение можно устроить в группе? После выслушивания всех предложений воспитатель предлагал свои варианты.

После обсуждения плана работы с детьми мы предлагали детям совместно изготовить его в виде коллективного рисунка или схемы, которые можно разместить на стене в групповой комнате, чтобы „не забыть о запланированном”. Таким образом, ситуация создания плана работы на месяц или квартал требовала совместной трудовой деятельности — интеллектуальной и практической.

Детям тут же раздавались поручения: принести карандаши, бумагу — белую и цветную, освободить стол или часть пола для рисования, принести календарь и тому подобное. К планированию учебно-воспитательной работы с детьми мы привлекали и родителей, знакомя их с основными задачами дошкольного учреждения образования и выслушивая и учитывая их предложения.

Варианты создания педагогических ситуаций могут быть разнообразными.

В результате проведения экспериментального исследования было установлено, что эффективность их использования чрезвычайно высока, поскольку предоставление ребенку ощущения причастности к совместным со взрослым дел, отсутствие принуждения, поощрение и поддержка инициативы способствуют как привлечению ребенка к трудовой деятельности, так и развитию первых проявлений самостоятельности (на уровне принятия решений, выбора содержания деятельности и тому подобное).

Этап второй

На втором этапе работы, в соответствии с моделью развития самостоятельности детей в трудовой деятельности мы стремились закрепить полученные ими в результате совместной деятельности положительные эмоции, желание работать вместе с другими, а также поддержать позитивные ощущения от полученных собственных достижений, признание своих идей другими, совместных действий со сверстниками и полученных результатов.

На данном этапе использовали такие методы как наблюдение за деятельностью взрослых и детей, знакомство детей с нравственными эталонами (категориями “хорошо” и “плохо”), чтение художественной литературы, пример взрослого, совместная деятельность взрослого и ребенка, показ и объяснение способа действия (при обучении ребенка самообслуживанию и другим видам труда), игровой — игры с дидактической куклой и дидактическим материалом.

Наблюдения за людьми профессий

Так, например, во время наблюдения за работой поваров на кухне (во время лепки ими вареников), строителей на строительстве жилого дома, библиотекаря и его помощника в школьной библиотеке, мы обращали внимание детей на настроение, с которым эти люди работают, задавали вопрос: „Почему у этих людей радостное настроение?”, „Приятно, когда делаешь что-то для другого?”, „Вы пробовали делать что-то для своей мамы, бабушки, братика или сестрички, товарищей по группе?”

Предлагали представить себе ситуацию, когда ребенок или взрослый человек заботится только о себе и никогда ничего не делает для других. Обсуждали ее и побуждали детей к самостоятельным выводам.

Пригодились знакомые всем малышам сказка Одоевского „Мороз Иванович”, произведения Сутеева „Цыпленок и утенок”, А. Донченко „Голубой винтик”, Д.

Родари „Чем пахнут ремесла”, Шакур Сагдулла „Куда работа прячется”.

Этап третий

Следующим этапом выступило целенаправленное обучение детей трудовым умениям и навыкам, соответствующим их возрасту и потребностям.

Исходным моментом данного этапа выступала мотивация обучения и заинтересованность детей процессом и результатами трудовой деятельности.

Наряду с этим воспитатель постоянно направлял внимание на стиль построения взаимодействия между участниками трудовой деятельности, направляя ее в русло позитивных совместных контактов на эмоциональном и экспрессивном уровнях.

Выступая носителем образца позитивного взаимодействия воспитатель, работая вместе с детьми, собственным примером показывал воспитанникам, как можно распределить обязанности между участниками, использовать поочередно необходимое оборудование, применить шутку для снятия напряжения.

[note]Мы констатировали тот факт, что эмоциональная привлекательность процесса труда в старшем дошкольном возрасте преобладает над мотивацией деятельности, поэтому старались обеспечить детям удовольствие от общения во время выполнения совместных действий.

Роль взрослого на этапе обучения дошкольников трудовым умениям чрезвычайно важна. Только он может задать тон и характер общению, сделать его легким, непринужденным и полезным. Поэтому, по нашему мнению, оставлять детей одних на этом этапе не стоит.

[/note]

Особенности работы с родителями

Особенностью данного этапа работы выступила также необходимость тесного сотрудничества с родителями, что должно обеспечить единство педагогического влияния на детей в контексте формирования у них трудовых умений, как подготовительного этапа формирования самостоятельности.

С родителями были проведены беседы по подгруппам (родителями мальчиков и родителями девочек) и индивидуальные с теми родителями, дети которых только начали посещать дошкольное учреждение и имеют проблемы в самообслуживании, установлении контактов с детьми, владении трудовыми умениями. Стимулирование и поощрение взрослым трудовых действий дошкольника выступает необходимой составляющей методики, а постоянство организующего воздействия взрослого — оптимизирующий фактор.

Этап четвертый

Следующий этап — поощрение и поддержка проявлений инициативности детей, что уже базируется на их конкретных трудовых умениях. Если раньше инициатива детей проявилась, в основном на этапе выбора цели и планирования деятельности, выборе материалов и орудий труда, то на данном этапе она подкреплялась их конкретными умениями и уверенностью в собственных силах.

Этап пятый

Следующий этап — формирование самооценки. На данном этапе мы сочли необходимым закрепить уверенность детей в своих возможностях, их положительные эмоции от самостоятельного выполнения трудовых действий и полученных результатов, формирование желания и в дальнейшем действовать самостоятельно.

Для этого использовали выставки детских работ, на которые приглашали детей и воспитателей других групп, привлекали родителей.

Поощрение, положительная оценка других, возможность сравнить результаты собственной работы с достижениями других детей, индивидуальные беседы по результатам выполненной работы, анализ возможностей и раскрытие перспектив их использования способствовали решению данной задачи.

Таким образом, созданная и апробированная нами система работы по формированию у детей самостоятельности в условиях организованной деятельности подтвердила наши предположения о том, что для решения этих задач необходима целенаправленная, последовательная воспитательная работа, которая включает как непосредственные, так и опосредованные методы и формы организации жизни детей, обеспечивают их опыт в трудовых действиях, выбор способов действия и, в конечном итоге, способствуют формированию у детей необходимых качеств, в частности самостоятельности.

Организация трудовой деятельности дошкольников

Организация трудовой деятельности
5611 (86 за неделю) / 17.05.16 10:00 /

Понятие трудовой деятельности относительно ребенка достаточно своеобразно и в большинстве случаев не обозначает продукт какого-либо труда с целью получения денежной компенсации.

Однако, именно детское трудовое воспитание позволяет ребенку быстрее адаптироваться к окружающему миру, социальной среде и научиться самостоятельности.

О формах организации такого воспитания, его целях и многом другом мы поговорим в этом материале.

Отличия детского труда от взрослого

Самые важные отличия детского труда от взрослого заключаются в том, как этот труд преподносится и какие преследует задачи. Так, целью детской деятельности является обучение и подражание взрослой жизни. Редко когда ребенок может сам сделать работу настолько хорошо, чтобы не пришлось потом за него ее переделывать.

Но он должен учиться и стремиться к получению хороших результатов. Преподносится детский труд чаще всего в игровой форме, побуждающей ребенка заинтересоваться этой игрой и принять в ней участие. Но с ростом малыша, его взрослением какие-то игровые процессы могут (и должны) перерастать в обязанности.

Например, уборка игрушек перед сном. В отличие от взрослого труда детский практически не имеет широкого общественного значения, но внутри узкого коллектива, например, в группе детского сада, он значим и важен.

Совет родителям: если ребенок стремится вам помочь или сам попытался сделать что-то полезное, то обязательно похвалите его старания вне зависимости от полученного результата.

Если только слегка сполоснул кружку, пытаясь ее вымыть, но на ней остались следы только что выпитого сока, не стремитесь научить малыша сразу же вымывать посуду «до скрипа чистоты». Помните, в младшем дошкольном возрасте старание и процесс гораздо важнее результата!

Условно можно выделить несколько видов трудовой деятельности дошкольников:

  • Самообслуживание.
  • Ручной труд.
  • Труд на природе.
  • Бытовой (хозяйственный) труд.

Каждый из этих типов деятельности ребенка имеет свои особенности, но все они плотно перекликаются между собой и тесно взаимосвязаны. Нельзя выделить что-то одно, присвоив ему звание «самого полезного».

Трудовое воспитание детей дошкольного возраста

Если ваш малыш уже ходит или только будет ходить в муниципальный детский сад, то он обязательно будет получать и трудовое воспитание, начиная вплоть с посещения младшей группы. В обучающих программах ДУО этому аспекту уделяется особенное внимание.

Если родители приняли решение не отправлять ребенка в садик или просто не имеют такой возможности, то мы рекомендуем им самостоятельно воспитывать в детях самостоятельность и ответственность, начиная с двух лет малыша.

Уделяйте этому вопросу больше времени, и тогда ваш малыш будет более приспособлен к жизни в современном мире.
Вернемся к видам трудовой деятельности детей и рассмотрим их подробнее:

  1. К самообслуживанию относится уход человека за самим собой. Этот вид трудовой деятельности жизненно необходим каждому человеку, и чем раньше малыш начнет его осваивать, тем быстрее он начнет становиться самостоятельным. Так, с младшего дошкольного возраста ребенка нужно учить самостоятельно умываться, мыть ручки перед едой и после прогулок, одеваться и обуваться. Вы можете облегчить малышам задачу, приобретая одежду с «несложными» типами застежек, например, штанишки на резинке вместо молнии и ремня, обувь с липучкой вместо шнурков и т.п. Помните, что повседневная одежда малыша должна быть простой и удобной, с тем расчетом, чтобы он смог одевать ее без помощи взрослого. Детям постарше, возраста средней или подготовительной группы, можно будет надевать рубашки с пуговицами, джинсы с подтяжками и обувь со шнурками. Чтобы помочь малышу самостоятельно справляться с такой «сложной» одеждой в детском саду, не поленитесь научить его этому дома. Когда покупаете новую обувь, то попросите ребенка зашнуровать ее, примерить, оцените его умения в этом деле. Помните, что такие занятия требуют терпения, настойчивости и усидчивости. Поддержите ребенка, не злитесь, если он не может справиться с поставленной задачей. Если взрослый может завязать узелок за секунду и с закрытыми глазами, то для малыша такая задача может оказаться крайне сложной из-за маленького развития мускулатуры пальцев и невозможности сразу запомнить последовательность определенных действий. По мере взросления ребенка навыки самообслуживания добавляются. Например, у ребенка появляется обязанность по уборке своей постели, аккуратному складыванию одежды в шкаф и расставлению игрушек после игрового процесса. Обязательно малышу нужно разъяснять и показывать на примере, как нужно себя вести, чтобы не затруднять действия окружающих. Ребенок к старшему дошкольному возрасту уже должен понимать, что нельзя баловаться у крана во время водных процедур и оттягивать время, так как другие дети ждут своей очереди и тоже должны успеть вымыть руки и умыться. Если после прогулки малыш уже разделся, то он должен пройти в группу, чтобы пропустить в раздевалку других детей, тоже пришедших с прогулки и т.д.
  2. Бытовой труд помогает воспитывать в ребенке чистоплотность, аккуратность и бережное отношение к окружающим вещам. Такой тип деятельности нацелен на поддержание чистоты в помещении, он необходим при организации режима в детском саду или дома. Малыши могут помогать работнику сада или родителям накрывать на стол, убирать грязную посуду, приводить в порядок игрушки, протирать их от пыли, прибираться на приусадебном участке. Дошкольники подготовительной группы в детских садах более активно помогают в уборке своей площадки на улице, стирают одежду игрушек и даже несут полноценную «вахту» по сервировке стола согласно графику дежурств. Родителям или педагогу важно мотивировать ребенка на такой тип его деятельности, объяснять, что для получения результата необходимо прилагать усилия. Важно похвалить ребенка и дать ему понять, зачем он делает то или иное действие. Например, после уборки снега по дорожке стало легче ходить, а в прибранной комнате теперь чисто и уютно. В данном случае хорошо «работают» и мотивируют сравнения с деятельностью других детей. «Сережа – молодец! Он очень аккуратно сложил свои брюки и повесил рубашку на вешалку, значит, одежда останется поглаженной и опрятной».
  3. Ручной труд представляет собой творческий вид деятельности, в ходе которого можно изготавливать самые разные предметы для личного или коллективного использования. Это могут быть любые игрушки (рогатки, машинки, корзинки и т.д.) или полезные приспособления (кормушка для птиц), которые ребенок может создать из любых подручных материалов. Зачем нужно самостоятельно изготавливать игрушку, если ее можно купить? Многие родители задаются этим вопросом и не задумываясь об ответе, выбирают простой путь, то есть приобретают малышу то, что считают нужным для игр. На самом деле, большинство педагогов склоняются к тому, что детей просто необходимо мотивировать на то, чтобы они сами выдумывали себе игры. Это важно по нескольким причинам: ребенок понимает, что для получения удовольствия от игры, необходимо сначала потрудиться; больше внимания уделяется окружающему миру, со временем малыш подсознательно будет видеть в разных предметах потенциальную область его применения (из желудя можно сделать человечка, из скорлупы ореха – кораблик и т.п.); развивается фантазия; активно работает «творческое» полушарие мозга; когда ребенок что-либо делает сам, он становится более бережным по отношению и к тем изделиям, которые создают другие люди; ребенок изучает на практике свойства материалов, знакомится со способами их сочетания. Все эти причины положительно влияют на нравственное воспитание дошкольника и позволяют ему развиваться с разных сторон.
  4. Природный труд помогает ребенку не просто познакомиться с ботаникой, которая его окружает, но активно помогает разработать наблюдательность, аккуратность и бережливость, любовь к природе, трепетное отношение к животным. Такой вид деятельности подразумевает уход ребенка за растениями и домашними животными. Так, в детских садах малыши принимают активное участие в выращивании цветов в клумбах, в уходе за комнатными растениями, иногда привлекаются на «работу» на огороде. Такая «работа» носит в большей степени ознакомительный характер и не нацелена на получение большого урожая. Нередко в группах детских садов имеются «живые уголки», в которых обитают рыбки в аквариуме, черепашки или домашние грызуны. Родителям также рекомендуется приучать своих детей к работе с растениями. Если вы живете в частном доме, то обязательно отведите немного места для посадки зелени и цветов вместе с вашим ребенком. В городской черте вы можете сделать свой «живой» уголок с растениями, например, на балконе. Доверьте малышу самому высаживать семена и поливать их. Такой вид деятельности особенно важен в современное время, так как будет приучать ребенка отвлекаться от электронных устройств и обращать внимание на природу. Ребенок на собственном опыте сможет проводить связи между отдельными явлениями, сможет наблюдать природные изменения. Когда он подрастет до возраста старшей группы, то некоторые аспекты природного труда можно усложнить и перевести в обязанности. Например, попугайчика необходимо кормить каждый день. Пусть эта обязанность будет на ребенке, он должен понимать, что из-за его забывчивости птичка может остаться голодной. Родителям можно напоминать ребенку о его заботах, но не перекладывать их на себя (при условии, что малышу это интересно). Таким образом дети становятся ответственными и обязательными.

Выбирая форму трудовой деятельности для ребенка, помните, что малыши лучше воспринимают любые задания в игровой форме, а вот дошкольники постарше хорошо мотивируются получением возможного результата.

3 Роль труда в воспитании дошкольника

 Труд – это один из важнейших факторов формирования личности. Именно поэтому трудовая деятельность должна стать основой воспитания дошкольн …

Формы организации трудовой деятельности ребенка

Можно выделить несколько форм организации трудовой деятельности детей. Выбирать их стоит в зависимости от поставленной задачи, возраста малыша и особенностей его характера. Первая форма – это поручение. Поручение представляет собой определенную задачу, которую малышу ставит взрослый.

В ДУО содержание поручений определяется учебной программой, дома вы можете придумывать их согласно возможностям вашего малыша. Например, поручить постирать игрушку, вымыть кружку или подмести пол. Детям постарше можно поручить ремонт книжек или расфасовку каких-либо предметов.

Давая поручение, взрослый должен мотивировать ребенка на полное его выполнение, тогда малыш научится доводить дело до конца.

Коллективное поручение (вторая форма) представляет собой выполнение определенной задачи несколькими участниками.Это может одно и тоже действие или разные действия для достижения одной цели. Если вы имеете дело с малышами, то обязательно распределите между ними «роли».

Например, в уборке комнаты Вася расставляет по местам книжки, Ира собирает конструктор, а Вова складывает машинки. Перед детьми старшего дошкольного возраста можно поставить задачу и позволить самим распределить обязанности. Например, «Дима, Глеб и Даша должны убрать комнату».

С помощью коллективных поручений дети учатся работать сообща, они понимают, что от их деятельности может зависеть результат общего дела.

Еще одной формой организации труда дошкольников является дежурство. Оно представляет собой определенные действия, направленные на благо коллектива. Дежурство в детских садах присутствует в средних и в старших группах.

Дежурные накрывают на столы, помогают убирать их после обеда, следят за тем, чтобы все аккуратно заправляли свои постели, выполняют обязанности по уходу за «уголком природы». Каждый день согласно графику дежурные меняются.

Такая форма организации труда помогает воспитывать ответственность, обязательность, старательность и внимательность к товарищам. Дежурным важно научиться договариваться между собой и грамотно разделять обязанности.

Как видите, трудовое воспитание детей играет важную роль в их развитии и становлении личности.

Поделиться:
Нет комментариев

    Добавить комментарий

    Ваш e-mail не будет опубликован. Все поля обязательны для заполнения.